小学生の英語が読めないのはなぜ？フォニックス42音→応用→多読で分かる「自力読み」の正しい順番

小学生の英語が読めないのはなぜ？フォニックス42音→応用→多読で分かる「自力読み」の正しい順番

小学生の英語学習で、
「フォニックスをやっているのに、英語が読めない」
そんな悩みを感じていませんか？

アルファベットの音は分かる。
フォニックスも一通り学んだ。
英会話やおうち英語も続けてきた。

それなのに
英語の本を自分で読まない。
初めて見る単語で止まってしまう。
ローマ字読みのような読み方になる。

「このまま中学英語、大丈夫なのかな…」
そんな不安から、この記事にたどり着いた方も多いと思います。

実は、
フォニックスをやっているのに英語が読めない小学生は、とても多いです。
そして、その原因の多くは
才能や努力不足ではありません。

ポイントは、
英語が読めるようになるまでの「順番」。

フォニックスは、英語を読むための大切な土台です。
ですが、土台を作っただけでは
すぐに「自力読み」にはつながりません。

順番を少し間違えるだけで、
「やっているのに読めない」
という状態が起きてしまうのです。

この記事では、
フォニックス42音 → 応用 → 多読
という視点から、

• なぜ読めないまま止まってしまうのか
• 英語が自力で読めるようになる正しいロードマップ
• 今、どこでつまずいている可能性が高いのか

を、できるだけ分かりやすく整理してお伝えします。

読み終えたときには、
「うちの子は今、何をすればいいのか」
がはっきり見えるはずです。

①結論｜小学生が英語を読めない原因は「順番」にあった

結論からお伝えします。

小学生が英語を読めない原因の多くは、
フォニックス不足でも、努力不足でもありません。

原因は、
英語が読めるようになるまでの「順番」がズレていることです。

実は、英語の自力読みは
やみくもに練習して身につくものではありません。

日本語とは違い、
英語には 「読むための仕組み」 があり、
その仕組みには 通るべき順番 があります。

② 英語が自力で読めるようになる正しい3ステップ

英語の自力読みは、
大きく分けて次の3段階で育ちます。

• フォニックス基礎（42音）
• 応用（同音異綴り・ひっかけ単語）
• 多読（意味理解）

この順番を飛ばしたり、
②を知らないまま③に進んでしまうと、

• フォニックスはやっているのに読めない
• 初見単語が読めない
• 英語の本を避ける

という状態が起こりやすくなります。

「フォニックス＝読める」ではない理由

よくある誤解が、
「フォニックスをやれば英語は読めるようになる」
という考え方です。

フォニックスは確かに重要です。
ですが、フォニックスは
英語を読むための“入口” にすぎません。

42音を学んだだけでは、

• 同じ音でも違うつづり
• ルール通りに読めない単語

には対応できません。

この部分を整理しないまま多読に進むと、
子どもは毎回つまずき、
「英語は難しい」「自分は読めない」
と感じてしまいます。

読めないのは「能力」ではなく「設計」の問題

ここで強調したいのは、
読めない＝その子の能力が低い
ということではない、という点です。

必要なステップを
正しい順番で通っていなければ、
誰でも読めません。

逆に言えば、

• 今どこで止まっているかを知り
• その段階に合った取り組みをすれば

英語は、
自分の力で読めるようになる言語です。

次の章では、
まず ❶フォニックス基礎（42音） が
なぜ重要なのか、
そして どこまでできていれば次に進んでいいのか
を具体的にお話しします。

③ ステップ❶フォニックス基礎｜「42音」が自力読みの土台になる理由

英語の自力読みの最初のステップは、
フォニックス基礎（42音）です。

これは、
アルファベットの名前を覚えることでも、
A＝エー、B＝ビーと読むことでもありません。

英語の文字と音を、正しく結びつける力を育てる段階です。

フォニックス基礎で身につけたいこと

この段階でのゴールは、とてもシンプルです。

• 文字を見たときに
• 日本語に置き換えず
• 音としてパッと出てくる

こと。

たとえば、

• a → エァ
• b → ブッ
• c → クッ

といったように、
「文字＝音」が自然につながっている状態です。

これができていないと、
どんなに単語を覚えても、
初めて見る単語は読めません。

なぜ「42音」なのか

英語には、
アルファベット26文字だけでは表せない音がたくさんあります。

• sh
• ch
• th
• ai
• ee

など、
2文字で1つの音になるものが多く存在します。

ジョリーフォニックスでは、
こうした英語の基本となる音を
42音として整理し、
順番に学んでいきます。

この42音を知っているかどうかで、

• 単語を音に分解できるか
• 音をつなげて読めるか

が大きく変わってきます。

42音が「できている」と言える目安

ここでよくある質問が、
「42音はどこまでできていればいいの？」
というものです。

目安は、次の3つです。

• 文字を見て、音がすぐに出る
• 1音ずつ区切って読もうとする
• 知らない単語でも、音から考えようとする

完璧に言えなくても構いません。
大切なのは、
丸暗記ではなく、音で読もうとしているかです。

よくあるつまずき①｜ローマ字読みになる

フォニックス基礎が不十分な場合、
よく見られるのがローマ字読みです。

たとえば cat を
「カット」
のように、日本語寄りで読んでしまう。

これは癖ではなく、
音の土台がまだ安定していないサインです。

よくあるつまずき②｜知っている単語しか読めない

もう一つ多いのが、

• 覚えた単語は読める
• でも初見単語は読めない

という状態。

これは、
単語を形や記憶で覚えているだけで、
音として処理できていない可能性があります。

フォニックス基礎は「急がない」が正解

このステップは、
早く終わらせることが目的ではありません。

• 何度も音に触れる
• 音をまねする
• 音と文字を結びつける

この積み重ねが、
後の②応用、③多読を
ぐっと楽にしてくれます。

次の章では、
フォニックス基礎があっても
なぜ読めない子が出てくるのか。

多くの家庭で見落とされがちな
ステップ❷　応用（同音異綴り・ひっかけ単語）
について詳しくお話しします。

④ ステップ❷ 応用｜（同音異綴り・ひっかけ単語）を飛ばすと読めない

フォニックス基礎（42音）がある程度できているのに、
それでも英語が読めない
この場合、多くの子がこのステップで止まっています。

それが、
フォニックスの「応用」段階です。

実は、
「フォニックスをやれば英語は読めるようになる」
という考え方は、半分正解で、半分不正解です。

なぜなら、英語には
42音の基本ルールだけでは読めない単語が大量にあるからです。

同音異綴り｜音は同じでも、つづりは1つじゃない

英語では、
同じ音でも、複数のつづり方があります。

たとえば「エイ」という音。

• ai（rain）
• ay（day）
• a_e（cake）
• ea（break）

42音だけで止まっていると、
「エイ＝a」
という1つの認識で固まってしまいます。

その状態で rain や cake を見ると、

• どこで区切ればいいか分からない
• 知っている音なのに読めない

ということが起こります。

これは能力の問題ではなく、
「同じ音に、別のつづりがある」ことを
まだ整理していないだけです。

ひっかけ単語（≒ サイトワード）｜ルール通りに読めない単語

さらに英語には、
フォニックスのルールに当てはまらない単語もあります。

たとえば、

• the
• was
• said
• come

これらを、
1音ずつルール通りに読もうとすると、
どうしてもおかしな音になります。

このタイプの単語を知らないまま多読に進むと、

• 毎回止まる
• 読むテンポが崩れる
• 自信をなくす

という状態になりやすくなります。

なぜ応用を飛ばすと伸びないのか

フォニックス基礎だけで読める単語は、
英語全体のほんの一部です。

それなのに、

• 42音が終わった
  → すぐ多読へ

と進んでしまうと、
子どもは毎回、

「これはルール通り？」
「例外？」

と考え続けることになります。

その結果、

• 読むスピードが上がらない
• 初見単語を避ける
• 当てずっぽう読みになる

という状態が起こります。

これは
フォニックスが足りないからではありません。
フォニックスの“範囲”が足りないだけです。

応用は「暗記」ではなく「整理」

ここで誤解されやすいのですが、
応用＝単語をひたすら暗記すること
ではありません。

大切なのは、

• 同じ音には、いくつかのつづりがある
• ルール外の単語も、一定数ある

ということを、
子どもが「知っている状態」にすることです。

この整理が入るだけで、

「全部ルール通りに読まなくていい」
「知らない単語があっても大丈夫」

と、読むときの心理的ハードルが一気に下がります。

この段階で止まっている子のサイン

次のような様子が見られる場合、
❷の応用段階が抜けている可能性が高いです。

• フォニックスはやっている
• でも初見単語が読めない
• 英語の本を嫌がる
• 「これ、なんて読むの？」が多い

この状態で
「もっと読ませよう」「多読を増やそう」
としても、うまくいきません。

必要なのは、
量ではなく、整理です。

次の章では、
この応用を経たあとに進む
⑤ ステップ❸　多読（意味理解）
についてお話しします。

⑤ ステップ❸ 多読の目的は「意味理解」

フォニックス基礎、そして応用を整理したあと、
最後に取り組むのが 多読 です。

ここで大切なのは、
多読の目的をはっきりさせること。

多読は「読む練習」だけはありません。
英語を“意味として理解する力”を育てる段階です。

多読＝たくさん読めばいい、ではない

よくある誤解が、
「たくさん読ませれば、自然に読めるようになる」
という考え方です。

ですが、
フォニックス基礎や応用が不十分なまま多読を始めると、
子どもは読むたびに、

• 音を当てることに必死
• 読み方を考えることで頭がいっぱい
• 内容まで意識が回らない

という状態になります。

この段階でどれだけ本を読んでも、
「読めた」「分かった」という感覚は育ちません。

多読がうまく回り始める条件

多読が意味を持つのは、
次の状態が整ってからです。

• 文字と音の結びつきがある程度自動化されている
• 同音異綴りやひっかけ単語に必要以上に引っかからない

この状態になると、
子どもは読むときの意識を
「音」から「意味」へ移せるようになります。

すると、

• 1語1語を追わなくなる
• 文全体から意味を想像できる
• 知らない単語があっても止まらずに読める

という変化が起こります。

これは、
英語を日本語に訳さず、英語のまま理解し始めているサインです。

多読で育つのは「読解力」

この段階で育っているのは、

• 単語数
• 音読スピード

だけではありません。

本当に伸びているのは、
読解力（意味を取りにいく力）です。

• 話の流れを追える
• 登場人物の行動を理解できる
• 「面白い」「続きが気になる」と感じられる

こうした体験が増えることで、
読むことそのものが楽しくなり、
結果として読む量も自然に増えていきます。

多読はゴールではなく「加速装置」

多読は、
英語の自力読みのゴールではありません。

「音として読める」状態から、
「意味を理解しながら読める」状態へ進むための加速装置
です。

もし、

• 多読が続かない
• 最後まで読めない
• 内容を聞くと分かっていない

という場合は、
量を増やす前に、
❶❷の段階を見直す必要があります。

次の章では、
このロードマップを実際にたどって
英語が読めるようになった子の具体例を
ご紹介します。

⑥【体験談】3週間で英単語32語を自力読みできた小3のケース

ここで、実際にあったケースをご紹介します。

相談に来てくれたのは、小学3年生のママさん。

英語学習の経験はありましたが、
本人には強い自信がなく、どちらかというと
英語に苦手意識を持っていました。

Before｜「フォニックスはやっているのに、読めない」

スタート前の様子は、決して特別なものではありません。

• 英語に苦手意識がある
• フォニックスは少し聞いたことがある程度
• 英単語はほとんど読めない
• 学習が習慣になりにくい

保護者の方も、
「やらせたい気持ちはあるけれど、

このままで大丈夫なのか分からない」
と不安を感じていました。

ここで大切なのは、
この状態は努力不足ではないということです。

Why｜原因は「読む順番」を通っていなかったこと

実際に取り組みの様子を見てみると、
本人はとても真面目で、
言われたことはきちんとやろうとするタイプでした。

ただ、

• 音と文字の結びつきがあいまい
• 初見単語を見ると固まってしまう

という状態が見られました。

つまり、
英語が読めるようになるための土台（フォニックス基礎）が
まだ整理されていなかったのです。

そこで、
まずはフォニックス基礎（42音）を中心に、
音→文字の感覚を丁寧に作ることから始めました。

After｜3週間で見えた大きな変化

取り組みを始めてから 3週間。
この期間で、
英単語32語を自分の力で読めるようになりました。

• 初めて見る単語でも、音から考えようとする
• 分からなくても止まらずに挑戦する
• 音を聞いて単語のスペルが分かる

完璧に読めるようになったわけではありません。
それでも、
「読めない」から「自分で読もうとする」
という姿勢への変化は、とても大きな一歩でした。

いちばんの成果は「自走する姿勢」

このケースで、
いちばん大きな変化はスキル以上に学び方でした。

• 1人でもくもくと取り組む
• 音を手がかりに考える
• 「先生に教えてもらう」から
  「自分で読もうとする」へ

この切り替わりができたことで、
この先の応用や多読にも
無理なく進める状態が整いました。

英語が読めるようになるかどうかは、
才能ではなく、
正しい順番で土台を作れるかどうかです。

次の章では、
「じゃあ、うちの子は今どこで止まっているの？」
という疑問についてお話しします。

⑦ 今どこで止まっているかは、親だけでは判断できない

ここまで読んでくださった方の中には、
こんな気持ちが出てきているかもしれません。

• うちの子は、❶❷❸のどこなんだろう？
• フォニックスはやっているけど、十分なのかな？
• 多読に進んでいい段階？ まだ早い？

実はこれ、とても自然な疑問です。

なぜなら、
「読めているように見える状態」と
「読む力が身についている状態」は、別物だからです。

「読めているように見える」だけのケース

たとえば、こんな状態。

• 覚えた単語は読める
• 何度も聞いた絵本は音読できる
• 英語の音をそれっぽく再現できる

一見すると、
「読めている」「順調そう」に見えます。

でも実際には、

• 初見単語で止まる
• 少し形が変わると読めない
• 内容を聞くと理解していない

ということも少なくありません。

これは、
音と文字の結びつきが“再現”止まりで、
“自力処理”になっていない状態です。

家庭では見分けにくい理由

家庭学習では、

• 親が先に読んでしまう
• 正解をすぐ教えてしまう
• できている部分に目がいきやすい

ということが起こりがちです。

そのため、

• 42音が不安定なのか
• 応用（同音異綴り・ひっかけ単語）が抜けているのか
• 多読に進む準備が整っているのか

を正確に切り分けるのは、とても難しいのが現実です。

努力を増やす前に、必要なのは「位置確認」

もし今、

• やっているのに成果が見えない
• このままでいいのか不安
• 何を優先すればいいか分からない

と感じているなら、
それは「もっと頑張る」サインではありません。

「一度立ち止まって、今の位置を確認する」サインです。

位置が分かれば、

• 足すべきこと
• 減らしていいこと
• 今やらなくていいこと

が自然と見えてきます。

次の章では、
そのために用意した
「読めない原因診断シート」について
ご案内します。

⑧【無料】読めない原因診断シートで次にやることを整理する

ここまで読み進めてくださった方は、
おそらくこんなことを感じていると思います。

• ロードマップは分かった
• でも、うちの子が今どこなのか分からない
• 何から手をつければいいか、迷ってしまう

これはとても自然な状態です。

なぜなら、
英語の「読める・読めない」は
家庭学習の様子だけでは判断しにくいからです。

そこで、
「読めない原因診断シート」を
LINE登録者限定で無料配布しています。

この診断シートで分かること

診断シートでは、簡単な質問に答えるだけで

• フォニックス基礎（42音）は足りているか
• 応用（同音異綴り・ひっかけ単語）が抜けていないか
• 多読に進んでいい段階か

といった
「今の位置」と「次にやるべきこと」を整理できます。

• 所要時間は3分
• 教材購入や勧誘はありません
• 今やっていることを否定しません

「もっと頑張らせる」前に、
「順番が合っているか」を確認するためのシートです。

こんな方におすすめです

• フォニックスをやっているのに読めない
• 多読を始めたけど、うまくいっていない
• 中学英語につながる読みの力をつけたい
• 家での取り組みを整理したい

当てはまるものが一つでもあれば、
一度診断してみてください。

下のリンクからLINEに登録すると、
すぐに診断シートを受け取れます。

⑨ まとめ｜英語が読めないのは「才能」ではなく「順番」の問題

フォニックスをやっているのに、
英語がなかなか読めるようにならない。

その悩みは、
決して珍しいものでも、
お子さんの能力の問題でもありません。

英語の自力読みは、

• フォニックス基礎（42音）
• 応用（同音異綴り・ひっかけ単語）
• 多読（意味理解）

という順番を通って育ちます。

どこかのステップが抜けたまま進んでしまうと、
「やっているのに読めない」状態になってしまいます。

大切なのは、
これ以上頑張らせることではなく、
今どこで止まっているのかを知ること。

位置が分かれば、
家でやるべきことは自然とシンプルになります。

英語は、
正しい順番を通れば、
どの子も「自分の力で読める」ようになる言語です。

もし今、
少しでも迷いがあるなら、
まずは一度、診断シートで整理してみてください。

お子さんの読みの力が、
次に進むためのヒントが見つかるはずです。